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Puzzle en cours de réalisation

Comment apprendre à traduire? (2) Activité “texte-puzzle”

Dans ce billet, je propose un retour réflexif sur une activité mise en oeuvre pour améliorer mon enseignement. Cette activité issue des méthodes de pédagogie collaborative, propose le découpage d’un texte en morceaux comme s’il s’agissait d’un puzzle (activité dite “jigsaw”). Chaque binôme est responsable de la traduction d’un de ces morceaux de puzzle. Le travail d’équipe permet la traduction du texte dans son entier.
Cette activité a été réalisée dans le cadre des missions d’enseignement qui m’ont été attribuées lors de mon contrat doctoral à l’université Sorbonne Nouvelle. Elle a pris place dans le cours “Textes historiques en sanskrit” du second semestre de licence 3. Les différentes activités de traduction de ce semestre ont été proposées à partir d’un corpus de textes dont tous les extraits portaient sur une thématique commune mais étaient issus d’oeuvres différentes.
Plan du billet
Pourquoi proposer cette activité?
Description de l’activité
Bilan
Améliorations envisagées
L’activité “Texte-puzzle” pour d’autres langues

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Traduire la BhagavadGītā

Comment apprendre à traduire? (1) La lecture cursive de texte est-elle efficace?

Ce billet est le premier d’une série ayant pour problématique “comment apprendre à traduire?”. Cette série tentera de retracer la transformation de mon enseignement suite à ma formation à la pédagogie universitaire et présentera les activités mises en oeuvre dans ce cadre.

Apprendre le sanskrit conduit inévitablement à apprendre à traduire. En effet, l’objectif principal d’une formation en sanskrit n’est pas d’être capable de parler cette langue, mais de lire et comprendre un texte écrit dans cette langue, ce qui revient peu ou prou à être capable de le traduire. Au début de l’apprentissage, la traduction sert à vérifier la compréhension et la maîtrise des règles morphologiques-syntaxiques apprises. Cependant, lorsqu’on arrive au niveau intermédiaire, il convient non seulement d’être capable d’analyser et de comprendre le texte, mais aussi d’en donner une traduction qui ne soit pas un mot-à-mot. Mais comment apprend-on à traduire? Quelles activités peut-on mettre en place pour accompagner cet apprentissage?
Généralement, les cours de sanskrit (et de langues anciennes) proposent une lecture cursive de textes pour y parvenir, mais ce type d’activité est-il vraiment efficace pour apprendre à traduire?
Ce billet présente d’abord un bilan du déroulement de cours généralement utilisé lors d’un cours de traduction de texte sanskrit et dresse le bilan de ses avantages et de ses inconvénients. Il avance ensuite des hypothèses pour expliquer les dysfonctionnements de ce dispositif pédagogique. Enfin, il présente un scénario pédagogique visant à y remédier, scénario qui a été mis en place et testé auprès d’étudiants de licence 3 lors des missions d’enseignement qui m’ont été confiées.

Plan du billet:
Objectifs et évaluations du niveau intermédiaire
Description de la lecture cursive de textes
Le non-alignement pédagogique et autres dysfonctionnements
Pourquoi ces dysfonctionnements?
Prise de conscience et changement de scénario pédagogique

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